ダウンのちのアップ

生徒名簿に斜線を引く虚しさと喪失感がどうしようもない火曜日でした。
もう要らない月謝袋も処分する。
昨日来たら渡すはずだった連弾譜は先週泣いたから左手の伴奏を全部書き直したものだったりなんだったり。
だうんだうん。

それで今日の生徒さんに、レッスン日記に、「表情が乏しい」と列記され続けた女の子がいて、今週もいかにすべきかという、そんな彼女が、
なんだかもうレッスン室に向かう廊下の足音が軽い。
よいしょ、とドアを開けた顔が見たこともないくらいにこにこしていて、背中にヒマワリを背負っているみたいだった。
新しいソルフェージュの課題を見て嬉しそうにするし、
先週とは別人のようです。
花丸をたくさんもらって笑顔で帰っていきました。
会話も弾んだよ。
何があったんだろう。


＊新しいソルフェージュ課題

順調に音符を理解していた筈の年長さんの生徒さん。
音域が広がったり、Ｇ調だのＦ調だのを経巡っている間に概念が崩壊したもよう。全然音符が読めなくなっていてびっくりしました。
新しく受け入れた生徒さんにも譜読みが苦手な子が何人か居るので、読み書きどうすっかなーと思っていた。
呉先生のソルフェージュの本は、勉強！という強制感を催すみたいなので（私の導入が悪い）呉先生の課題を参考に、4小節から8小節の問題を作って書かせることにした。
童謡や愛唱歌からの抜粋。
五線にとんぼのめがね、とかアルプス一万尺、などの譜例を歯抜けで書いて、抜けている音符を書き込む方式。どどみみれれどれ、など、書くべき音は全部下にひらがなで書いてある。10問くらいを1セットで、何の曲かすぐにわかるようにイラストを付けた。
実は四分音符のみだったり、ヘ音記号だったり、付点音符込だったりと、難易度を変えて、混在させてみた。
生徒にこの中から２問、選ばせてやらせる。
年長さん、一年生、二年生、四年生、とやらせてみたけど、みんな積極的に取り組んでくれた。
うっかり難しくて、普通なら無理とか嫌だとかいう子でも、にやにやしながら取り組んでいたので、なかなかヒットだったかもしれない。
音階の上りと下りを別に書かせること。
線と間がわかっていても、順番に丸を書いていくのはなかなか難しいものなんだなーと思い知ります。
上がるって、どういうこと？
下りるって、どういうこと？
この線の、となりって、どこなの？

二次元の上でのこの辺の概念は、すっと解る子と、その時が来るまで解らない子と。
その時が来ているかどうか目を光らせないとなと思います。